一個善的行為，必須既有好的動機，又有好的效果。如果是有意傷害他人，或是無意傷害他人，但這種傷害的可能性是可以預見的，在這兩種情況下，對他人造成傷害的行為都是惡的行為。
以下哪項敘述，最符合題目的斷定？
A．P先生寫了一封試圖挑撥E先生與他女友之間關係的信。P的行為是惡的，儘管這封信起到了與他的動機截然相反的效果。
B．為了在競爭中順利晉陞，J先生利用業餘時間解決積壓的醫療索賠案件。J的行為是善的，因為S小姐的醫療請求因此得到了及時的補償。
C．在上班途中，M女士把自己的早餐漢堡包給了街上的一個乞丐。由於乞丐急於吞嚥而被意外地噎死了。所以，M女士無意中實施了一個惡的行為。
D．大雪過後，T先生幫鄰居剷除了門前的積雪，但不小心在台階上留下了冰。他的鄰居因此摔了一跤。因此，一個善的行為導致了一個壞的結果。
E．S女士義務幫助鄰居照看三歲的小孩。小孩在S女士不注意時跑到馬路上，結果被車撞了。儘管S女士無意傷害這個小孩，但她的行為還是惡的。
腦筋急轉彎【趣味數學】神奇的數字
曾經有一位數學老師，無意間發現了一道題，經過幾次仔細分析後，終於得到了答案。第二天剛上課，他就給學生們出了昨天他發現的那道題：8－6=2，這誰都知道，如果要使8加6也等於2，同學們請證明一下。當時，同學們都以為老師是在開玩笑呢，因為8加6怎麼也不可能等於2。
這個時候只有一個同學站起來說可以，並且說明了他的證明方法，當老師聽完他的回答後，滿意地點了點頭。你知道這名學生是怎麼證明的嗎？
善的行為
答案：E。
E項中S女士對小孩的傷害雖然是無意的，但這種傷害的可能性是可以預見的，因此，她的行為還是惡的。E項符合題目的斷定。
其餘各項均不符合題目的斷定，例如，A項中P先生的所為儘管有傷害他人的動機，但事實上並沒造成傷害，根據題目，不能斷定其所為是惡的。
【神奇的數字】因為是數學老師提出的問題，所以大部分學生都把問題局限於數學中，數學中8加6等於2當然是不可能的。在生活和自然中就有這種可能出現，例如鐘錶的上午8點加上6個小時，不正好就是下午2點嘛。像這樣的算法，生活中還有很多。