當你寫作或演說的時候，你一定會時時刻刻惦記著自己的讀者或聽眾。他們需要清楚地瞭解你的結論是什麼，你為什麼會得出這樣的結論。這樣你就要公開列舉你的理由。
在特定的句子裡盡量使用指示詞和短語來幫助讀者找到你的理由。有些詞會向讀者發出明確信號，告訴他們「以下是我的一個理由」，為了幫你在閱讀中找到作者的理由，本章前面部分我們已經為你提供了很多這樣的指示詞。
另一個幫助讀者找到理由的方法是給他們提供一份藍本。所謂藍本，就是相關文章或演說的提綱或內容梗概。你可以在文章一開始就簡要介紹下你的理由，列出文章的提綱。這樣讀者就會知道從這篇文章裡能獲得什麼信息。
來，做做思維體操
？關鍵問題：理由是什麼？
首先瀏覽一下文章，找出結論並做標記。然後問一下「為什麼」，再找出理由。利用指示詞來獲得幫助。結論和理由要分開。盡量用自己的話複述理由，用自己的話複述有助於闡明它們的含義和作用。
⊙第一篇
公共游泳池有可能成為威脅健康的公害。很多公共游泳池並不能嚴格遵守衛生法，因此為水生細菌的感染提供了空間。研究表明60%的公共泳池都不能保證水裡的氯含量達到正常水平，任由游泳者感染疾病。很多游泳者在使用公共泳池以後就開始患病。
⊙第二篇
全國的學校都在構建社區服務項目。到底該不該規定學生必須參加社區服務？規定學生必須參加社區服務有許多缺點。
學生被強迫參加慈善活動獻愛心，他們就難以理解慈善和愛心的真正含義。強迫的慈善行為顯得有違慈善活動的真正含義。如果因為社區服務並非他們的自願選擇而導致慈善活動對他們而言失去價值，他們就對社區服務這個想法產生怨恨，等他們走上社會後就不會主動參加社區服務。
另外，由於這些社區服務是強制的，學生不情不願，做起事來自然也就馬馬虎虎。他們也許會覺得只要自己達到最低要求的勞動量就萬事大吉。學生還有可能對他們的幫助對像心懷不滿或態度粗魯，這樣也會妨礙社區服務的正常進行。由上可知，強制的社區服務對學校而言可能並不是最佳的備選項目。
⊙第三篇
中學階段的男籃和男足常常一統週五晚上的節目單。應不應該是這個樣子？這些比賽對中學經歷而言自然意義非凡，可也不至於為此犧牲掉其他所有運動項目。僅僅因為它們有悠久傳統並不意味著這種模式就一定要世代因循。
週五晚上騰出時間觀看比賽對大多數父母和球迷而言自然要容易得多。因此，週五晚上他們親自來看男籃和男足比賽自然也很容易。
那麼女子籃球隊或游泳隊又怎麼辦呢？她們的比賽不應該總是被安排在週一到週五的下午和晚上舉行。她們的家人經常不能騰出時間來觀看她們的比賽，因為大多數父母下午都要上班。那些參加這些「二流」體育活動的學生根本沒有得到聚光燈的平等關注。男籃和男足的日程表應該做出相應改變，為其他的體育活動騰出一點空間。
給個提示
⊙第一篇
論題：公共泳池是不是一個健康的隱患？
結論：是的，確實如此。
理由：很多公共游泳池都不能遵守衛生法。
（支撐理由）
（1）60%公共游泳池的水不能維持正常的含氯水平。
（2）很多人使用公共游泳池以後生病了。
請回想一下，我們是在尋找結論的支撐系統。我們要問自己：為什麼作者宣稱公共游泳池存在健康隱患？這一描述性的結論有兩個理由來證明：一個調查結論和一個很多人使用游泳池之後開始生病的斷言。引出支撐理由的提示詞是「研究顯示」。
⊙第二篇
論題：學校該不該規定學生必須參加社區服務？
結論：不應該，學校不該規定學生必須參加社區服務。
理由：強制的慈善活動沒有什麼意義。
（支撐理由）
（1）規定的社區服務本身就自相矛盾，可能會引起學生今後對自發參與慈善活動的憎惡和抵制。
（2）因為強制的關係，學生參加社區活動不會盡心盡力。
1）學生只會做滿足最低要求的勞動量，而不考慮什麼對幫扶對像最有利。
2）學生有可能對幫扶對像態度惡劣。
為什麼有人會告訴我們學校不應該規定學生必須參加社區服務？這個問題的答案就是作者的理由。第一條理由是由一系列事例和斷言來支撐的，所有事例和斷言都顯示強迫的社區服務是自相矛盾的。「另外」是指示詞，引起我們對第二個支撐理由的注意。注意我們已經在一定程度上複述（或用自己的話說出）了主要的理由。你會發現一個理由越長越複雜，複述一下就越有助於你準確找到這個理由。